信息技术融合教学课例分享与实践（空中美景 ftp昌乐丹河小学：信息技术融合创新，赋能教育优质发展)

编者按：党的十九届五中全会明确提出“建设高质量教育体系”。新任务新要求赋予了教育信息化新的使命。推进教育信息化融合创新发展，服务于教育治理、学教改革、教师发展、学生成长，是时代发展与技术进步的必然选择，是促进教育公平、提高教育质量的现实需求，也是实现教育现代化的有力抓手。现遴选部分经验典型进行推介，供全市中小学参考借鉴。通过促建设、强应用、重推广的工作策略，打造潍坊教育信息化新高地。

昌乐丹河小学数字化校园建设成果展示

深度应用 融合创新

探寻学校发展新动力

昌乐丹河小学自办学以来，秉承“忠诚于以人为本，致力于社会中人，专注于能本发展”的治学之道，积极致力于现代信息技术与教育教学的深度融合，不断提升学校信息化建设在推进学校教育公平、提升教育质量中的效能，形成了以机制建设为基础，以硬件配备为保障，以教师信息技术应用能力提升为愿景，以促进学生信息技术素养发展为目标的学校信息化工作机制。特别是被确定为山东省教育信息化试点单位后，坚持将信息技术教育作为“制高点”，以“互联网、人工智能等新技术的发展重塑教育形态、重构知识获取和知识传授，引领教与学的关系发生深刻变革”的高位认知，以“规划优先、硬件优先、应用优先”的三大战略，实现了优化办学效能、推动师生发展，提升学校办学声誉的优质生态。

一、完善组织，提升配置，优化教育信息化生态

学校突出组织队伍建设，成立了由校长任组长的信息化工作领导小组，分管领导担任首席教育信息官（CIO），坚持将信息化工作与学校发展通盘考虑、整体决策，制定可持续发展的信息化中长期规划，在近五年投资近300万元对信息化设施设备升级改造。在此基础上，着眼于教师现代教育技术应用素养培育，通过组建智慧课堂教学模式等项目团队，开展“备-研-教”一体化的学校信息化教研之道，积极追求全员融入、点面结合、持续深化的信息化生态。

二、平台融入，优化管理，发挥信息化数据功能

日常管理数字化。日常办公中，坚持以钉钉系统为平台，充分利用其考勤管理、教学常规管理、班级管理、社团管理、学业成绩统计、后勤维修、电教设备维修等审批统计功能，追求教工考核、班级考勤、社团日常管理、学生学业成绩统计汇总及学业水平学情分析、诊断等信息化功能；同时，利用钉钉平台落实学生互评、家长评价、班主任评价、任课教师评价以及标志性成果的管理与汇总。此外，还利用潍坊市中小学信息平台进行课程设置的网络化管理、潍坊市安全管理平台开展学生、家长、班主任及管理干部的网络学习、培训及安全管理，有效践行学校网络管理的全面深入。

教学管理数字化。利用县局通知平台、中国移动和校园短信平台、学校网站、FTP局域网、学校微信公众号及微信群等，实现公文流转、信息宣传、校务公开及图书借阅等信息化管理；建立了教育教学资源存储与共享于一体的学校FTP局域网，设置了公共资源包、“教研组”文件包。自2015年立足“学乐云教学平台”，建立了各学科课程互联网教学资源统一访问目录，有效实现了教育教学管理的数字化。

助力办学满意度。为追求人民满意的教育，我们利用学校网站、微信公众号、学乐云平台“学校圈”和“家长圈”等阵地，以学期为周期组织开展家长、社区和社会共同参与的网络办学满意度测评工作，为学校征集意见、改正问题，实现持续高满意度办学提供了坚实的基础。

三、立足主体，教学融合，发挥信息化能动效能

云平台融入日常教学。积极引进学乐云、口语100等平台，融入日常教学。目前，学乐云平台、“口语100”学习平台师生参与率均达100%，所有课任教师均熟练掌握云平台下的备课、授课、课堂检测、课前预习、课后作业、作业网批、评测反馈、数据分析、诊断呈现、师生交流、家校互动等功能，实现了个性化的学习指导和学生自主互动下的学习，为学校优质的教育教学推波助澜。

教科研深化信息化应用。坚持以科研的方式，鼓励、组织教师立足互联网新技术、新探索融入课程及课堂，先后开展了“班班通环境下中高年级学生能本阅读能力培养研究、学乐云支持下的个性能本学习研究”等多个课题，不断深化信息化在教育教学中的深度应用。

“8+8流程”云课堂教学模式。立足现代信息媒体，结合优质高效课堂思考，围绕学校“135”能本课堂总体结构，定位学乐云平台和移动终端，探索建构了基于创新思维培育的智慧课堂“8+8流程”云课堂教学模式。该模式实施中，坚持以小组合作为组织形式，以小组捆绑为评价机制，以教师开发的“学本资源”为支点，结合课前、课中、课后三个阶段，以教师资源推送与学生自主学习开展双线教学，不断追求创新思维与高阶思维的培育，实现了学生的智慧发展，彰显出个性化、数字化、智能化于一体的智慧课堂魅力。

“五步双维闭环”线上教学法。面对疫情，为落实停课不停学教学任务，有效解决学生上线及在线学习状态，追求基于学情把握下的个性化线上教学指导，杜绝新形态下两极分化的发生，积极追求优质高效的课堂愿景，扎实落实堂堂清、日日清，探索建构了基于教师主导、学生主体的“五步双维闭环”线上教学法。

四、个性多元，引领思维，实现人才培养多赢愿景

空中课堂引领无缝隙自主学习。为充分发挥网络信息和现代通讯技术，以多资源无缝连接共享，追求师生和资源之间多向交互、实时交流与分享的开放式自主学习平台，我们以“设备、技术、人力、专业”四大资源的共存，搭建了空中课堂“育才在线”，为突如其来的疫情下的线上教学提供了坚实的保障。

智慧教室引领主动协作学习。为培育与未来社会有效接轨的优质学子，投资建设了一个标准教学班的移动终端智慧教室，探索了基于“课前自主预习、课中协作讨论、随堂检测反馈、课后拓展练习”的移动终端设备下，线上线下相结合的自主协作学习模式，引领学生的协作意识、思维发展，发挥出了“常规课堂、多媒体课堂、互联网课堂、移动终端”多方面的优势，实现了多种教学方式的有效组合运用，使相对单一的传统教学方式发生了根本性的变革。

创客教育引领创造性思维。立足省基础教育立项项目“‘互联网+’背景下创客教育生态系统的构建与实施”，规划设置智能多媒体区、动手操作区、交流分享区、作品展示区，围绕创客课程与准创客课程开展双创课程的建设，立足“确定、准备、实施、分享、优化”5个阶段，按照“需求分析项目选择，确定目标制定方案，资源筹备完善方案，动手实践展示交流，项目反思改造升级”探索了“156”创客教学模式，以创客教育在校园内的深化实施，不断引领学生的创造性思维。截止目前，学校在全国、省、市、县科技创新大赛、信息学奥赛、编程大赛等活动中800余人次获一等奖。其中，2018年于欣冉《文明，从我做起》、王姝婷《记忆中的江南》获省小学组电脑绘画一等奖；张柯扬、王艺涵、高恺睿、张岱韩、张子沂、刘书成同学的电脑绘画、电子板报获二、三等奖；2019年周旭东、王铭宇获省中小学生创客大赛决赛小学组“MakeX守护家园”竞赛项目一等奖；在信息学CSP2019认证考试中，周子涵获省三等奖，王力一获国家一等奖。

以现代信息技术与教育教学的深度融合，实现了学校教育教学的深层次变革，助推了学生全面而个性化成长，锻造了基于研究、协作、奋进的专业化优质团队，催生学校在人工智能和互联网大背景下的健康、规范、高效发展。